Bibliographie

Bibliographie :

Travailleur social, éducateur de la petite enfance, Yves Lardon est impliqué depuis près de dix ans auprès des personnes autistes et des personnes ayant une déficience intellectuelle. M. Lardon est également titulaire : d’un Certificat en intervention psychosociale de l’Université du Québec à Montréal et du premier niveau du International Certificate Programme in Dual Diagnosis (Université de Niagara et Brock).

Avant d’intégrer le PREM-TGC, M. Lardon a travaillé comme éducateur de la petite enfance dans un Centre de la petite enfance et dans un Centre pour enfants handicapés de la vue (Suisse), puis comme éducateur au Consortium de services pour les troubles graves du comportement à Montréal. Il a également été impliqué dans un Centre de réadaptation auprès de personnes traumatisées crâniennes lors d’un stage clinique et a donné une formation de maintien dans la communauté par des activités physiques en piscine dans un programme d’un CLSC.

Au PREM-TGC, M. Lardon occupait les fonctions d’agent de liaison auprès d’intervenants ainsi que de conseiller clinique pour plusieurs centres de réadaptation. Comme consultant clinique (ARH).

Actuellement M. Lardon est spécialiste en activité clinique au Centre de réadaptation Le Florès dans la région des Laurentides, il donne au Québec et en Suisse, de nombreuses formations destinées aux parents, aux intervenants, et cliniciens. Plusieurs sujets sont alors abordés : les troubles de comportement, le Pica, les syndromes génétiques, l’observation, le double diagnostic, l’intervention en milieu familial, la déficience intellectuelle, l’autisme…

Réalisations importantes (2003-2006):

Création en partenariat M. Lapointe (Ph.D), de la première cohorte du PREM-TGC sur la problématique de trouble de personnalité limite (durée de 10 mois). Ce programme a suivi 8 professionnels des centres de réadaptation du Québec ayant à charge des usagers ayant un TPL.
Mise en place, en collaboration avec un Centre de réadaptation, d’un programme d’intégration en milieu d’activité de jour pour les personnes présentant un TGC et ayant besoin d’une structure environnemental particulière.
Mise sur pied, en collaboration avec une école spécialisée, d’un programme intensif (8 semaines) d’évaluation, d’analyses et d’interventions après d’élèves autistes ayant des TGC, ainsi que la programmation d’une formation spécifique pour les intervenants et les professionnels impliqués.
Création en partenariat M. Lapointe (Ph. D.), de la première cohorte du PREM-TGC sur la problématique de Pica (durée de 10 mois). Ce programme a suivi 5 équipes cliniques différentes impliquées auprès d’au moins une personne présentant une problématique de Pica.
Mise en place, en collaboration avec un Centre de réadaptation, d’un projet d’emploi-formation, sur un durée de 10 mois pour les intervenants et cliniciens qui travaillent auprès des familles ayant un enfant autiste.

Formation et conférence donnée

(2006) Habiletés sociales, gestion des émotions et résolutions de problèmes

(2006) Introduction au coaching; questionner, écouter et accompagner.

(2005) Le soutien mutuel comme apport d'expertise aux problématiques complexes.

(2005) Analyse et intervention de désamorçage en troubles graves du comportement DI-TED

(2005) Reconnaitre les facteurs qui influencent la disponibilité pour ajuster nos exigences.

(2005) Micro-transition; un petit changement pour produire des TGC.

(2004) Introduction au trouble envahissant du développement et TGC.

(2004) Intervention auprès des familles ayant un enfant autiste.

(2004) Analyse et intervention sur les troubles de pica.

(2002-2004) Formation avancée I, Analyse en intervention sur les troubles graves du comportement DI-TED.

(2003) Formation avancée II, Plan de transition : intégration, interventions stratégique et orientation avec les TGC DI-TED.

(2002) Conférence sur le plan de transition et les TGC.

(2002) Formation de base sur l’approche multimodale, session 1, 2jours et session 2, 2 jours.

(2001) The 15^th Annual Pacific Coast Brain Injury Conference, Vancouver, Severe Behavior Problems and Traumatic Brain Injury : A Multimodal Approach.

Publications

Lardon, Y. (2005), Microtransition, PREM-TGC, Montréal.

Lardon, Y. (2004), Programme de réadaptation structurée en activités de jour PRÉSAJ, PREM-TGC, Montréal.

Lardon, Y. (2003), Profil de performance en activité de jour, PREM-TGC, Montréal.

Lardon, Y. (2003), Plan de transition; Intégrer, cibler les champs à travailler et orienter, Formation avancée de niveau II, PREM-TGC, Montréal.

Lardon, Y. (2003), Plan de transition; Exercices cliniques, Formation avancée de niveau II, PREM-TGC, Montréal.

Lardon, Y. (2003), Plan de transition; Annexe pour clientèle ayant une structure environnementale individualisée, PREM-TGC, Montréal.

Lardon, Y. (2002), Plan de transition, PREM-TGC, Montréal.

Morin, D., Lardon, Y., Lapointe, A., (2002), Analyse et intervention sur les troubles graves du comportement; Formation avancée de niveau I, PREM-TGC, Montréal.

Morin, D., Lardon, Y., Lapointe, A., (2002), Analyse et intervention sur les troubles graves du comportement; Cahier d’exercice, PREM-TGC, Montréal.

Lardon, Y. (2002), Indicateur de niveau de qualité de vie, PREM-TGC, Montréal.

Références

Haute école Fribourgeoise en travail sociale, Suisse.
Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, Québec
Commission scolaire de Montréal, Québec
Commission scolaire des Patriotes, Québec
Centre de réadaptation Clair-Foyer, Québec
Centre de réadaptation la Miriade, Québec
Centre de formations continues Améthyste, Suisse

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